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    初中语文新课标【刍议新课标下初中语文教学的误区及对策】

    时间:2019-04-16 07:24:06 来源:星星阅读网 本文已影响 星星阅读网手机站

      新课标的颁布与实施,对语文教育工作者而言,既是一种机遇,也是一种挑战。下面,本人结合教学实际,谈谈当前初中语文教学存在的误区及对策。   一、重人文性,轻工具性
      《语文课程标准》明确规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课的基本特点。”突出人文性是新课标的一个亮点,但不能淡化工具性。
      多年来,我们语文教师习惯于“满堂灌”,用理性肢解人文性很强的文学作品,用理性禁锢学生的审美想象。由此,不少教师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础、淡化知识,重在培养学习方法。于是,课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,对字词句等基础知识教学一带而过或只字不提,公开课更是如此。于是,热热闹闹、形式多样的课堂上不再有朗朗书声,不再有语言文字的揣摩品味、精彩语段的分析见解。
      “听说读写的训练”、“字词句的学习”是语文学习的根本,是语文课的灵魂。工具性和人文性的统一不能以牺牲任何一方为代价,只有在教学中真正做到语文人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言训练中,语文的理想境界才会实现。
      二、重学生自主学习,轻教师主导作用
      在新课标理念的指引下,不少语文教育工作者进行了大胆的尝试,取得了可喜的成绩,然而,东施效颦、邯郸学步的事例却有愈演愈烈之势。
      对于“把语文课堂交给学生”,许多教师在经过短暂的困惑后,接受并付诸实践。但是,这样却又走入了另外一个极端:一节课,教师或提一两个问题让学生自主学习,或让学生自己提出问题,让学生相互交流,一节课完成,学生不清楚学到了什么东西。长此以往,学生就会曲解语文课,甚至一些基础较差的学生无所适从,成了看客。
      另外,说到“自主学习”,教师便不敢“多言”,惟恐因循了“满堂灌”、“满堂问”的老路,而是放手让学生设疑、自己解答或组成小组互助学习,忽视了教师的主导作用。
      学生的自主学习是有条件的:要充分发挥教师的主动性和创造性。所以,与其倡导学生的自主学习,倒不如倡导师生互动学习。真正有效的教学既不是简单的学习者占有别人的知识,也不是学习者“瞎子摸象”、原地打转,而是要求教师起到桥梁作用,建构学习者自己的知识经验,形成学习者自己的见解,使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程,让教与学真正溶为一体,相得益彰。
      三、重合作学习,轻独立思考
      合作学习作为一种新型的学习方式,被教师们广泛采用,那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂,确实能给人以享受和启迪。
      现在不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习形式,无用功很多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行的合作学习,由于学生对课文理解不深入、认识不到位,小组合作结果往往是肤浅的、片面的。这种合作为个别优秀的学生提供了展示的机会,一些学困生仅仅是参与者,表面上热热闹闹,实际上却收效甚微。有的教师甚至把小组讨论作为一种固定模式,广泛采用,而不管有无讨论的必要;还有一些讨论时间不足,看到有结果就草草收场,其实质是流于形式,忽视了学生的独立思考能力。究其原因,这是因为教师没有真正理解合作学习的含义,未能处理好合作学习与独立思考的关系。
      提倡合作学习是有条件的,要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
      四、重创新能力,轻基本素养
      新课程的改革,致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是语文能力的提高,我们必须把给学生打下扎实的语文基础作为首要目标,这包括必要的语文知识,较强的识字、写字、阅读能力,语文交际、习作等方面的能力,基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的,而且是可持续的。
      在语文课堂教学中,往往忽视对学生创新能力的培养。创新能力是独立思考能力,还有丰富的想象,在识字教学中独立分析、识记字形的能力。在阅读教学中要培养学生读文章想画面的能力,激活想象力,鼓励学生发表独特感受和个人见解。在作文教学中要引导学生观察,鼓励发现,提倡写作个性化作文,增加想象作文的练习。当然,在阅读教学中,求异思维和求同思维的关系要处理好,不是想法越新越好、越与众不同越好,关键是要说真话、说自己的话,表达自己的真情实感。

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