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    中国学生习得英语语音的主要障碍及原因分析

    时间:2021-01-07 00:14:59 来源:星星阅读网 本文已影响 星星阅读网手机站

    摘 要:本文主要探讨了中国学生在学习英语发音中的主要问题及障碍,并分析其中的原因,提出相应的措施,从而提升英语语音教学的效果。

    关键词:英语;语音教学;障碍;影响因素

    对于英语初学者来说,语音是英语学习一个非常重要的方面,学不好语音将极大影响其英语学习的效果。因此,有必要厘清影响中国学生英语发音的因素,为提升英语语音教学的效果提供参考。

    一、英语学习中学生面对的主要问题

    1. 音段层面

    汉语的部分元音与辅音的发音与英语存在较大差异,给中国的英语学习者带来一些问题。比如,在汉语的辅音中没有/θ/和/?奁/这两个音素,在教师不干预的情况下,中国学生很容易把这两个音发成/s/和/z/。像这样音素不对应的情况非常普遍,这对中国学生而言确实是个挑战。

    2. 超音段层面

    在声调、语调和重音等方面英语与汉语存在较大差异。如英语的单词发音中有重音,而汉语的主要特征是声调。在语调方面,英语的一般疑问句是升调,而汉语则不需要。因此,超音段层面的许多差异也成为中国学生学习英语语音的重要障碍。

    3. 音节层面

    汉语的音节构成和英语的音节构成也存在较大的差异。汉语的音节构成相对简单;而英语的音节构成则比较复杂,这也给中国的英语学习者造成较多困难。比如有学者归纳了汉语普通话的四种基本音节类型:(1)元音;(2)辅音+元音;(3)元音+辅音;(4)辅音+元音+辅音。而且,出现在元音后的辅音基本上只能是/n/和/?耷/。但是英语的音节构成则非常复杂,比如一个音节内可以连续出现多个辅音,如twelfths这个单词的发音。

    4. 语音规则层面

    某些英语的语音规则在汉语中是不存在的,如连读、同化、不完全爆破、弱读等。如果教师不特意指出,学生是不容易发现的,很可能将听到的词误认为是一个自己没学过的词。

    二、影响中国学生英语发音的原因

    1. 母语的影响

    这里主要是指语言迁移所带来的影响。由于汉语是中国学生的第一语言,他们在学习英语时所寻找的参照物就是汉语的语音。如果没有教师的及时纠正或其他外力的影响,学生很可能用汉语的音素来代替英语的音素,从而产生英语学习的负迁移现象。同时,母语也能为学习者提供一个科学准确的参照物,如果对其恰当利用,也有助于学生习得英语语音。

    2. 英语语音的复杂性

    由于英语和汉语在音段、超音段、音节和发音规则等层面存在巨大的差异,如果没有英语环境,要正确掌握英语的发音体系是非常困难的。

    3. 学习者自身的特质

    学好语音需要的一个重要特质就是语音敏感度(phonetic sensitivity)。这一特质会因人而异,由遗传和生长环境等多方面的因素决定。语音敏感度高意味着能更好地理解非母语语言的语音,从而更有利于习得外语语音。

    另外,年龄也是影响语音学習的重要因素。儿童和青少年具有较强的模仿能力和记忆力,能较快掌握非母语的语音;而成年人模仿能力和记忆力下降,但其在理性认知方面强于儿童。因此,不同的学习者应该扬长避短,教师也应该因势利导。

    4. 语言环境的影响

    学习者如果生活在以英语为母语的国家,其在语音学习方面就具备得天独厚的优势,这种优势主要体现在标准语音的输入上。而没有这种环境的学习者则相对处于劣势。因此,中国学生和教师需要多思考如何增加标准英语语音的输入。

    三、结语

    本文对中国学生学习英语语音的情况展开了初步的探讨,中国学生要学好英语的发音需要克服多种困难,教师需创造并利用好各种英语语音学习的便利条件,这是广大英语教师面临的挑战,也是提升英语语音教学质量的突破口。

    参考文献:

    [1]许余龙.对比语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2002.

    [2]何广铿.英语教学法教程:理论与时间[M].广州:暨南大学出版社,2011.

    [3]胡壮麟,姜望琪.语言学高级教程[M].北京:北京大学出版社,2002.

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