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    上好数学课的几点策略:数学讲评课课堂有效策略

    时间:2019-04-16 07:23:39 来源:星星阅读网 本文已影响 星星阅读网手机站

      为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育轻素质教育的现象,全面提高课堂教学质量,现就怎样上好数学课谈谈笔者粗浅的看法:   一、尊重学生   新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位。因此,上好一堂数学课的立足点应是尊重、关心、理解、信任学生,努力创设平等、民主、和谐的气氛,给学生提供乐趣无限的“数学环境”。同时,尊重学生应是建立在如何让学生在数学上有所发展基础上的。当前,比较流行“赏识”教育,不论学生在课堂上表现怎样,老师一律以“轻柔细语”正面语言来评价他,甚至有过这样的报道:学生解错了题目,老师不应打错号,理由是应维护学生的自尊心,避免刺激学生。同时,还应表扬他,认为他有上台解题的勇气。殊不知这样“尊重学生”恰恰是不尊重学生,现实生活有明媚阳光,也有狂风暴雨,人生不可能一帆风顺的。适当的“挫折教育”恰恰是今后社会激烈竞争所必需的。
      有些文章曾提出“学生就是上帝”这样的口号,这样的“尊重”学生也是不对的,我们应以科学理性的眼光来看待课堂上的师生关系。“生不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已”。
      二、为学生创设宽松和谐的学习环境
      一节好的数学课有着宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现,更重要的是教师生动、幽默的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题等都能激起学生学习数学的兴趣。整个课堂,你只要恰当运用风趣幽默的语言、和蔼的态度,给学生创设一个宽松和谐的氛围,让学生在学习中充满快乐,这样就能充分调动学生学习的主动性和积极性。
      三、为学生留下充足的思考时间
      好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事,教师只是一个组织者或引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间与空间。也就是说,教师提问以后是否给学生一定的思考时间,至少用十几秒钟让学生去思考,而不是急于下结论,判定学生会不会,特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。我们在提问学生时,有的学生回答不上来,教师不要为了不浪费时间,很习惯地请另一个学生来回答,其实,如果让这个回答不上来的学生有思考时间,或者老师有意识地启发或提醒一下,这样他会想得出来的,这就是教师把这个原本不会的学生由不会教到会的过程,这就起到了教师的“桥梁”作用,使得学生顺利的到达“彼岸”。
      四、需把问题生活化
      “学以致用”是教学的基本要求,新教材在呈现教学内容时,很多内容都是以艺术化的形式再现了生活中常见的数学问题。
      如:我们在给学生讲什么是同类项时?可先设想下面的问题情境:将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内,请问会发生什么现象?对于这个问题,同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案,但俗话说:“你是你,我是我,鸭子不跟鸡打伙”,这就意味着鸡、鸭会各在一边,分出不同的种类,即特征相同的事物是同一类。试想,以此来引导学生来找出3x2y和�5x2y的共同特征,从而轻松说明什么是同类项的相关知识。
      再如:在讲授“两点之间,线段最短”这一节时,可试问同学们:校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四个角?这个理由其时很简单,因为同学们走路总爱赶捷径,即在不知不觉中运用了“两点之间,线段最短”这一知识点。
      像这样设计的生活中常见的场景,学生可以结合自己的生活经验来进行判断,在充满愉快的学习过程中,锻炼了学生的思维能力。此时,思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐,使数学走进了生活,为生活服务,生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。
      五、优化数学学习过程
      优化学习过程,就是充分发挥学生在学习中的主体作用,让学生积极主动地学、问、听、练,成功而有效地自学。自学能力是一种独立获取知识、多层次的综合能力,其中阅读能力是基础,思维能力是核心,创造能力是最高目标。所以,教师必须从以下几方面施教。1.教会学生阅读。数学知识的获取离不开阅读,教师必须加强对学生的数学文字语言、符号语言、图形语言的听、读、说、写、用、译等几个环节的反复练习与训练,做到拾级升高,使他们遇到问题能够敏锐洞察,准确判断,灵活处理。2.教会学生整理。教师必须帮助学生搞清知识的来龙去脉、经纬联系,使知识条理化、系统化,并通过对知识逻辑结构和相应的研究方法的整理,能善于把新知识和研究方法有效地纳入到原有的认识结构中,使书越读越薄。3.教会学生比较。通过对知识的比较,既能加深对概念、定义、定理、公式等的理解,又能通过辨析对与错、好与劣、快与慢,对自己的思维成果进行评价,使思维更加活跃,更加深刻。4.教会学生探索。探索可以使知识进一步深化,探索是创造的钥匙。因此,教师必须鼓励学生大胆猜想,勇敢实践,提高学生综合运用与灵活运用知识的能力,使创造性思维得到最大限度的发展。

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