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    浅谈小学音乐教学中创新能力的培养 [浅谈阅读教学中如何培养学生的创新能力]

    时间:2019-04-16 07:23:46 来源:星星阅读网 本文已影响 星星阅读网手机站

      整体推进素质教育、全面提高国民素质和民族创新能力,已成为新时代教育的中心课题,摆在了所有教育工作者的面前。这就要求教师在教育教学实践中积极培养学生的创新能力。长期以来,语文教学存在许多弊端,教师自身的知识观念落后于时代的要求,教学过程采用固定的模式。在课堂上,教师和教参是权威,学生只是被动地接受知识的容器。教师启发的目的是让学生说出所谓的标准答案,扼杀了学生的创新意识和各项发展,严重影响了学生综合素质的发展。那么,在语文阅读教学中,如何培养学生的创新能力呢?
      一、教师要调整知识结构,增强认知能力
      要培养学生的创新能力,教师首先要有创新能力。这有赖于教师知识和观念的更新。教师要树立终身学习的思想,加强教育理念和业务知识的学习,博览群书,开阔视野,毫不犹豫地抛弃过时的教育理念,确立现代教育思想观念,掌握获取知识的手段和方法,用于实践,努力丰富知识经验,提高思维能力和表达能力,从而增强认知力。
      二、尊重学生人格,创造和谐、平等、愉快的教学气氛
      首先应从减负做起,减轻学生过重的课业负担和心理负担,让学生轻松愉快地走进课堂,唤起学生的兴趣。教师要提高师德素质,站在讲台上要甩掉高高在上的说教者的帽子,而以课堂的组织者及问题的讨论者身份,和学生平等地进行讨论,善于发现并鼓励学生的创造性。教师要让学生敢想、敢问、敢说,敢于说“不”,努力创设民主、宽容的教学气氛,给学生以心灵的自由。
      三、切实保证学生有充分的时间进行预习,培养学生的自学能力
      教师要改变传统的教学组织形式,在个人利用课余时间预习的基础上,采用学生小组围坐讨论、教师分组指导的形式,使全体学生积极参与讨论。这样,除了师生交流外,更多的是学生之间的多向交流,增加了学生发言的机会。这样,教师的权威少了,学生可以畅所欲言地谈自学的收获,提出质疑,为整体感悟全文打下基础,在潜移默化中学会学习。
      四、打破传统教学模式,优化课堂教学结构
      传统的教学模式是这样的:教师连珠炮般地提问,学生如流水般地回答,先分段概括段意,再归纳中心、写作特点。这严重束缚了学生个性和创新意识的发展。所以,首先要突破传统模式。可采用参与式进行教学,即学生参与整个课堂结构的设置。
      学生通过自学,了解了时代背景,就能提出疑难问题。上课时,可先让学生说说通过自学知道了什么、有什么问题,鼓励学生提出有创意的问题――不管学生提出什么问题,都应予以肯定。然后,可采用论、读、写、演等不同方式共同交流。“论”,即讨论;“读”,即有感情地朗读;“写”,可续写,也可就某一细节进行扩写;“演”,即表演。不同的课文可侧重于某一方式,并灵活运用其他方式。如:《那只松鼠》这篇课文的结尾,学生想象的余地较大,可侧重于讨论,也可续写;《晏子使楚》这篇课文叙述生动具体,可侧重于表演;而诗歌等抒情性强的课文可侧重于读。教师要充分发挥学生求知释疑的积极性,使教的过程变为导的过程,进行多向交流,即教师、学生、课文作者平等地进行交流。
      在教学过程中,要把语文教学的重点从理解课文内容转变为感悟、积累、运用课文语言,不宜将课文肢解成段、句、词,孤立地去理解,要少一些微言大义的讲解和繁琐的分析,从整篇课文去感悟。感悟的主要途径是读书。不要吝啬时间,而要让学生自读自悟,读出意、读出情。通过对课文的诵读和对全文的整体感知,可滋养学生的情感美。
      还要降低对学生的要求。学生能从课文中感悟多少就说多少,不必强求每一个学生从一篇课文中得到相同的感悟,关键是每一个学生在一堂课上要有不同的收获、不同的进步。在课堂上,要增加学生运用语言的机会,切实提高学生的语言能力。这样,每一个学生都是课堂结构的设计者,都是课堂的主体,从而使他们都能感受到被尊重的满足和解决问题后获得成功的自信,激发学习激情,从而发展学生的创新能力。
      以上是笔者在语文教学实践中的一点粗浅的思考。总之,学生创新能力的培养是一个复杂而长期的过程,还有待于在今后的教学实践中不断探索和实践。

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