新课改下的农村学校音乐教育现状与对策

时间：2020-12-19 04:01:21　来源：星星阅读网本文已影响人

《音乐课程标准》中也指出：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。希腊的哲学家柏拉图说：“音乐教育比其他教育重要的多。”由此可见音乐教育就是教育的一个组成部分，有着十分重要的意义。笔者一直在农村乡镇小学从事基础教育教学工作，近几年专职从事小学的音乐学科教学。针对农村学校的音乐教育状况，个人对音乐教育工作提出几点不成熟的个人建議。

一、农村学校音乐教育的现状

1.音乐课课时落实不够或存在挪用现象。现在很多农村学校的音乐课课时落实不够。按照新课改的规定，音乐课课时比例要占到总课时的9%—11%，也就是说每周学生要上2—3节的音乐课，可是我们排定使用的课表上低年级还能勉强保证每周2节，但高年级随着学习科目的增多，学习内容的增，负担加重，音乐课就变成了一周一节，课时存在严重不足。到了学期快结束时，语数等其他科目统一考试的时候，音乐课还会被其他学科老师拿来复习，或被统一安排成停上音乐课，改上其他课。

2.音乐课课堂形式单一，内容被固化。在农村很多学校的音乐课，大致都是老师进了教室，先放放歌曲的录音，然后教教歌曲，最后找学生演唱一下歌曲，一节课基本上就算结束。如果学校有条件的话，还可以让学生进下多媒体教室，看看歌曲的MV等，但基本上也是为教唱歌服务。音乐课被上成了完完全全地唱歌课，课堂形式单一乏味，上课内容被固化，学生缺乏课堂学习兴趣。长期以来，也就有了学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的感慨。

3.音乐学科地位较低，从根本上不被重视。以前一直都有“语数外”大学科，“体音美”小学科之说。虽然课改以来这种说法不被提倡，甚至可以说是错误的。但实际上，音乐科目不考试、是副课的说法由来已久。如果音乐课与语文、数学课有了冲突，得让路于他们。语数教师不仅仅有教材，还有丰富的教师用书、课件等配套的教学资料，连上网都有很多信息资料可供参考。可音乐课教师有时候连上课的教材都没有，更不用说配套的教师用书、完善的音像资料了。音乐教师上课要有一本音乐教科书就是他们最好的工具。这是目前农村音乐教师的常态。

4.音乐课的研讨与交流没被常规化。每一个学年、每一个学期语数都有大型的教研活动，如：诗歌的探讨教学、优质课的评选等，他们的程序和资料准备都很完善。从备课、说课、讲课、评课等都要求面面俱到、点点俱到，参与的教师总能从其中或多或少的学到一些东西。可音乐优质课的赛讲却很少，赛讲时参与的教师有的连教案都无法按时上交，更不用说像语数那样一条龙的程序完善到底。没被常规化可以说是目前农村音乐教育研讨与交流的一大缺憾。

二、农村学校音乐教育的对策

1.加强对音乐学科的重视。这是首要之急。音乐课因为没有书面的课堂作业等多方面原因，认为是不考试的课，所以教师教学热情不够，音乐课一成不变如一潭死水。严重制约了音乐课教学质量的提高。因而，要想让农村学校音乐教育有一个大的发展，必须要从根本上重视音乐教育，关注音乐教育的发展，不要把它当作可有可无、可重可轻的教育内容，只有从根本上重视了，加大对音乐教育上的投入，提高对音乐教育的关注度，才能更好地推进音乐教育的发展。

2.进一步强化师资队伍建设。在农村学校从事音乐教育的教师，大多不是音乐教育专业毕业的，音乐相关专业理论知识、音乐知识欠缺、理论不足，整体素质不高。不少教师音乐的表现能力不够，这是制约农村学校音乐教育发展的最大瓶颈。表现相对较好的音乐教师因种种原因流失，比如我校有一个幼师专业毕业的教师，曾经获得过音乐优质课比赛的一等奖，音乐课上得相当好。可终因待遇不够理想，跳槽出外就职，一个很好的音乐教师流失了。在其他学校，音乐教师总因这样或那样的原因，纷纷转行教起了语文或数学课，音乐课就成了其他学科教师的一个兼职。必须转变这种现象，加强师资队伍建设。

3.加大音乐教育的投入。音乐教育要想得到持续健康发展，在投入上是关键，也是保证。多年来，因为种种原因，导致农村中小学在音乐教育投入上相对较低，发展也严重滞后，已成为学校的薄弱学科。那么怎么改变这种局面呢？唯一的方法就是在投入上下功夫，采取物力、人力、财力上的倾斜，比如添置必要的教育教学器材，加强对教师学习培训上的经费投入，在一定范围内加强音乐教育的交流与相互学习，甚至是建立一套科学、合理、有效的评价体系等，只有这样，农村学校音乐教育才能真正走上持续健康发展的轨道，成为基础教育阶段的一门必修课。

新课改下的农村学校音乐教育现状与对策

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