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    [浅谈如何让数学课堂生动活泼]课堂生动活泼

    时间:2019-04-16 07:23:51 来源:星星阅读网 本文已影响 星星阅读网手机站

      近年来,我们进行了创新教育课堂教学的研究,深刻体会到:应还给学生学习的主动权,让学生在课堂上真正“活”起来,插上创新的翅膀,自由飞翔。下面,我谈谈自己的几点体会:   一、营造最佳的学习氛围
      ⒈教师与学生平等
      在课堂教学中,师生在人格上是平等的。教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人、和蔼可亲,从而乐于和老师交往,主动地参与学习。
      ⒉努力拉近与学生间的心理距离
      教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况,拉近师生间的心理距离。
      ⒊尊重、理解、宽容每一个学生
      教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一个学生。在学生有错时,不要过分批评指责,而是给他们改过的时间和机会,使他们感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学习之中。
      ⒋教师对学生的学习要多鼓励
      对学生回答的问题不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多问“为什么”,并让学生说说从何想起、是怎么想的,鼓励学生不懂就问,并通过学生自己来解答疑问。
      二、创设探索性情境,激发学习兴趣
      兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是思维的动力,是促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣,便会产生优势兴奋中心,就能集中注意力,发展学生敏捷的思维。
      比如:在讲“分数的认识”这节课时,我先给学生讲了一个西游记的故事:唐僧师徒去西天取经,一天路过桃园,孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流,唐僧说:“要吃桃子可以,但是必须答对两道题。”孙悟空、猪八戒连连点头说:“行、行,师傅快些出题。”唐僧说:“有两个桃子,平均分给你们二人,每人得几个?”悟空和八戒都在地上写了个“l”字。唐僧不紧不慢地说:“要是把一个桃子平均分给你们二人,每人得几个?”猪八戒挠挠肚皮,抓抓耳朵,答不上来。孙悟空眨眨眼睛,想了想说:“我知道,每人半个。”师傅说:“答得对,请你们用数字写出来。”二徒弟你看看我、我看看你,不知如何来写。讲到这儿,我问学生:“你们能帮这个忙吗?谁会用数字来表示半个?”这个问题把同学们难住了。我就抓任这个有利时机组织教学。这时的学生兴趣盎然、思维活跃,学习效果可想而知。
      三、创设思维情境,引起学习兴趣
      好奇是儿童的天性,悬念能激发学生的学习兴趣。因此,我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平,巧妙地设置适当的悬念,创设思维情景,使学生产生新奇感和求知欲望,从而激发他们的学习兴趣。例如:在教学“三角形面积”后,提出:三角形与平行四边形如果不等底等高,是否存在“2倍”与“一半”的关系呢?然后组织学生讨论。通过引导和讨论,学生加深了对三角形面积的掌握。
      四、创设游戏性情境,提高学习兴趣
      根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,可设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识、发展能力,提高学习兴趣。例如:在课堂训练时,我组织了60秒抢答游戏。学生在游戏中,大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到了不少有用的知识,并受到了正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学习兴趣。
      五、动手操作,促进学生思维的发展
      苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”从中可以看出学生动手操作能力培养的重要性。我们的教学要从传统的只注重动口的模式中解放出来,让学生既动口又动手,适时地进行动手操作活动,把动手活动与大脑的思维活动结合起来。
      例如:教学“数的认识时”,要通过让学生数具体实物的个数建立数的概念;教学“几何初步知识”时,要通过作图、测量使学生形成表象,让学生感知图形的结构,进而分析内部特点和规律……这样,学生的动手能力增强了,思维能力也提高了。
      总之,只有把学习的主动权还给学生,让学生在课上真正“活”起来,学生的创造性才能更好地发挥,学习的能力才能得到更好的培养;否则,在沉闷的环境中,学生思维就要受到压抑,创新意识很难得到培养。

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