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    浅谈如何提高聋儿的语言表达能力 语言表达能力

    时间:2019-04-16 07:23:13 来源:星星阅读网 本文已影响 星星阅读网手机站

      提高语言表达能力是聋儿教育中的一个难题。它要求教师在平时的教育教学活动和日常生活中,了解聋儿语言发展的实际水平,掌握问题的症结,研究他们所熟悉感兴趣的话题,发现提高的切入点,充分发挥“双主”作用,调动聋儿学习语言、运用语言的积极性,来提高语言表达能力。下面是我在教聋儿学习语言的过程中的几点体会:
      
      一、加强感官开发,获取鲜明的语言概念
      
      我根据学前聋童形象思维优于抽象思维的特点,重视丰富学生的感知材料,采取灵活多样的教学方法和各种训练方式,让他们获取鲜明的语言概念。
      如教聋生认识甜、酸、苦、辣、咸这几个词,有的老师反复举例的给他们讲甜、酸、苦、辣、咸的概念,可他们却在头脑中没有形成对这些概念的完整认识。课讲完了,学生还在问:“老师,什么是酸?”我在教学时进行了充分的教具准备,有醋、糖、黄莲片、辣椒、食盐等实物和卡片。在教学过程中,我先让学生逐样品尝,在尝的过程中告诉他们什么是酸、什么是甜、什么是苦、什么是辣、什么是咸,再让他们举例说出还有什么东西的味道是甜的、酸的,苦的,辣的,咸的等。这样学生在多种感官的参与和刺激下,脑子也在积极思索,很快说出了“西瓜是甜的,老姜是辣的,梅子是酸的,药是苦的,咸菜是咸的”等等。这一节课在学生多种感官的参与下,正确的语言概念顺利地形成了,收到了很好的教学效果。
      
      二、强化听辨训练,形成合法的语言逻辑
      
      句子是语言的基本单位,聋儿只有具备说句子的能力,才称得上具有了学习语言的基础能力。在平日教学中,为了让聋儿学好说一句话,掌握一种句式,表达出一句完整连贯的话,我主要做了以下两方面的工作:
      1.示范例句法
      根据我班每一名聋儿年龄、听力损失及掌握词语的实际情况,分层次由简到繁、由易到难,选择每一名聋儿常用的句子,并以它为句式,举一反三地扩大句子数量。如兰兰分苹果。句式:“谁做什么?”举一反三:“老师分梨”;“奶奶分桔子”等。用例句做示范,再以例句做句式,采取替换句子中主语部分和谓语部分的方法,组成大量的句子,使聋儿逐步掌握组句的方法和技巧。
      2、鼓励聋儿勇于说话
      在平时教学生活中,常常听到聋儿在语言交往和日常用语中总会出现这样那样的错误,但这也是他们经过认真思考的结果,其中也有有用的成分,如果教师对此全盘否定“一棍子打死”,既挫伤了聋儿学习的积极性,又会使其他聋儿产生畏难情绪,对开发聋儿智力极为不利。在这种情况下,我总是首先肯定他(她)认真思考、踊跃发言的学习积极性,同时也明确地指出句子中存在的某些“小毛病”,并鼓励其余同学帮助他(她)修改。
      
      三、坚持“三多”积累,丰富存储的语言数量
      
      量的积累终能导致质的飞跃。只有积累了丰富的词语、句子这些语言因素,才能正确使用语言,进行交流。在平日教学中,我坚持让学生多说、多写、多记,丰富学生的语言因素。
      在每天的学习生活中,我班聋儿除了学习课堂上老师所传授的知识外,我还让他们留意观察生活中的人和事,然后把这些事情写在小本子上,讲给我听,我对他们的讲述,加以指导、正音,整理出一句或几句完整的话,写在练习本上,让他们熟读、背诵。
      在“每天写一句话,说一句话、背一句话”的训练过程中,我把个别辅导贯穿其中,以便于及时地纠正他们的发音和词语的运用,并对他们说话的连续性、完整性等进行指导,对他们写的说的每一句流利的话,都分别给予肯定、表扬或者是物质奖励。
      
      四、利用短信聊天,提高语言表达能力
      
      提高聋生的语言表达能力,单靠说教还远远不够,有时能利用学生的兴趣与爱好,会收到事半功倍的效果。高年级学生都喜欢QQ聊天和手机短信聊天,我抓住这个切入点,鼓励他们多与老师、同学、亲人聊天说话,在聊天中学习语言,效果很好。
      总之,我们应根据听觉障碍儿童的实际情况进行有针对性的语言康复训练,为他们创设一个和普通孩子一样的成长环境,营造一种和谐发展、愉快成长的氛围,使学生带着能融入大千世界的驾驭语言的能力,能够与所有人进行无障碍的语言沟通,进而使他们能够较快的回归社会主流。

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