读后感公开课（范文推荐）
时间：2022-05-14 12:33:13 来源：星星阅读网 本文已影响 人 
下面是小编为大家整理的读后感公开课（范文推荐）,供大家参考。
以素养为导向 谋幼儿之能力 ——读《面向未来的核心素养》有感 嘉善县实验幼儿园 陆思佳 谈到核心素养时，不免让我想到陶行知先生曾说过：“要实现教育现代化、民主化，一个健全分子要在社会中有价值、有尊严地生活，必须培植生活力、自动力和创造力。”我把这个“三力论”看作是当时教育状态下的核心素养观。随着时代的不断进步，培养学生具有适应社会需求、促进终身学习和发展的核心素养也随之升级迭代。读完《面向未来的核心素养》一书后，让我更好地理解何为“核心”，也让我在日常的幼儿教学中应该如何渗透和推动其能力的发展产生一些小小的感悟。
一、多元融合下善思善问 如今的幼儿生活在多元文化的社会中，培养他们尊重不同文化的态度、增进他们对多元文化的理解能力、学会包容文化多样性是他们社会适应的重要基础。因此，在幼儿园的教学活动中开展多元文化教育是时代要求的必然选择。作为教师的我也应该为培养幼儿多元文化融合下善思善问的能力而不断探究，在幼儿心间播种“多元观点”的种子。
在幼儿教学的过程中，我发现越来越多新颖灵动的形式被运用到课程中，如戏剧、木偶戏等，不仅让幼儿感受到中华民族特有的文化特色，也让多元思想渗透在一日生活，根植于幼儿心间。如在幼儿进行木偶戏《拔萝卜》的表演时，他们会以他们的视角提出自己的问题，“这个萝卜到底有多大，我制作的木偶萝卜要是再大一点的话表演的时候会不会有困难？”“可不可以让小姑娘去借一把大铲子呢，那铲子在表演的时候可以用什么代替？”也正是在准备过程中幼儿善于思考、勤于提问，让幼儿对剧本内容更熟悉，对舞台呈现更生动，对木偶戏这种形式的理解更深刻。
回到能力上来说，幼儿在多元文化下的思考能力是基于教师建立一个容纳多元观点的空间并且创造条件使多元观点不断涌现和碰撞，这样才能富有成效的让幼儿的思考更具价值。
二、批判思维中协同进步 幼儿期是思维能力发展的关键时期，幼儿批判性思维发展既是可能的，又是必要的，未来社会需要富有批判性思维的创新型人才，因此批判性思维的人才培养是时代的需求。我们有责任通过有效的手段与形式对幼儿进行批判性思维的培养，让幼儿学会提出开放性问题并鼓励幼儿在新的角度思考问题。
幼儿的好奇心和求知欲在发展批判性思维中具有重要作用，这使得幼儿不断求真，以开放的思想提高认知成熟度。在幼儿园的蔬菜基地，我总能看到孩子们在讨论这是什么，那是什么，讨论不出结果的时候便会来求助老师。在这种情况下，我更愿意拍下蔬菜的照片，回到教室开展一次讨论式学习。“这是扁豆，扁扁的，绿绿的，我在外婆家看到过。”“扁豆也会有小黄花吗？”“扁豆里面是什么样子的，有小豆豆吗？”“它的表面是毛茸茸的，扁豆也有吗？”在幼儿的思考、提问、质疑、求真下，不仅是幼儿认知能力方面的发展，也推动着幼儿间的协同进步。
在这样的讨论式学习中创设能激发质疑的心理环境、设计多样性开放性的问
题、采取灵活多变的形式和方法、开展有针对性的指导，帮助幼儿建立丰富的“经验库”，从而为系统思维奠定良好的基础。
三、自我管理间聚焦创造 《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿期是自我管理能力发展的萌芽时期，而在自我管理间思考如何实现创造不仅是幼儿自我身心协调发展的内在需求，也是未来社会需要的时代需求。
幼儿的自我管理能力包括幼儿能在面对压力时有效调节自身情绪、面对挑战时控制冲动、能专注于任务之中并加以坚持、适当的表达情绪、设定并监督目标的实现等。我会在观察幼儿的建构活动中发现他们自我管理能力的影子。幼儿投入在建构活动中时，他极有耐心，愿意为完成自己的城堡不断努力，规定自己的城堡要造多高，即使中途倒塌或是被其他小伙伴碰倒，他也会继续垒高。而在建造城堡的过程中，他也会创造性地对城堡进行改造，让其以自己理想中的状态建造。在幼儿自我管理下的创造力也更具生命力。
纵观全书，核心素养可被视为变革的重要力量，其中的内涵要求并驾齐驱、相互促进，为的就是想要看到面向未来青年人的能力，而幼儿将带给我们不可限量的惊喜和希望！
