如何融合创新,智能引领,迎接教育信息化新时代
时间：2020-09-11 13:39:38 来源：星星阅读网 本文已影响 人 
如何融合创新
智能引领
迎接教育信息化新时代船营区实验小学
张警文
摘要：现阶段，信息技术不断发展，使得教育信息化成为现实，对教师的教学设计与实践、课堂教学内容及方式等提出了新的要求。基于此，本文以小学语文教学作为切入点，分析了教育信息化对小学语文教学的影响，强调了虚拟现实技术在教学中的重要作用。同时，结合小学语文教学现状，对虚拟现实（VR）技术在小学语文教学中的可行性进行了说明，阐述了虚拟现实技术在小学语文教学中的实践应用。通过教学评价发现，基于虚拟现实技术的小学语文教学有着更好的教学效果。
关键词：教育信息化；虚拟现实技术；小学语文；虚拟情境
引言：现阶段，人工智能、网络学习空间、大数据、物联网、AR/VR、互联网+ 等信息技术不断发展，使得教育信息化成为现实。在这样的教学信息化新时代， 对教师的教学设计与实践、课堂教学内容及方式等提出了新的要求，需要教师应用多种信息技术完成实际的教学。对于小学语文教学来说，信息技术的应用提升了课堂教学效果，创建了轻松、开放、愉悦的课堂氛围，让学生有身临其境之感。本文以虚拟现实技术在小学语文教学中的应用作为切入点，探究信息技术对教育变革、网络教研等目标实现的意义。
一、教育信息化对小学语文教学的影响
教育信息化实现推动了我国教育领域进入了一个新的发展时代。在这样的背景下，小学语文教师必须要积极转变教学理念，利用互联网、多种信息技术对教学内容与方式进行扩充。
对于小学阶段的语文教学来说，人工智能、网络学习空间、大数据、AR/VR 等技术都能够融合与课堂教学中。例如，利用人工智能技术，能够在课堂导学阶段使用微课手段，此时，学生能够在预习环节对教学的重点、难点等展开预习， 实现了“教师教学”向“学生主动学”的转化[1] ；通过构建网络学习空间，学生能够在线上完成课前预习、作业及练习、生生互动、师生互动等，也为教师与家长的沟通提供了平台支持，实现了“人人通”[2] ；利用大数据，实现了多元学习
平台的搭建，并为教师教学的“因材施教”提供了有力的支撑，促进了学生的个性化发展；利用 AR/VR 技术，能够让学生在课堂中更加真实的体会到文章中的描述，使学生有身临其境之感。
可以说，教学信息化增加了小学语文教学的手段与内容。在笔者的教学实践中发现，AR/VR 技术的应用具有较高的价值。当前，课堂教学的生动有趣、内容丰富成为了小学语文教师的教学目标，而通过 AR/VR 技术的应用，就能够更好的实现这一点，需要相关教师重点关注。
二、虚拟现实（ VR ）技术在小学语文教学中的可行性分析
（一）小学语文的教学现状分析
在当前的小学语文教学中，教师虽然普遍对应用多媒体技术展开教学进行了重点的关注与应用，但是依旧存在着教学方法不够新颖的问题。对于一些教师来说，依旧延用了“一堂灌”式的教学，以应对应试教育的要求。这不仅导致了学生语文学习兴趣的降低，也造成了教学效率的不尽理想[3] 。而一些教师虽然转变了教学理念，应用了多种教学方式，将多媒体技术引入了实际的课堂教学，但是从本质上来说，依旧没有体现出学生在课堂的主体地位，教学改革流于形式，没有最大程度的发挥出新型教学方法以及多媒体技术的价值。
在这样的教学方式下，也导致了另一个问题的发生，即忽视对学生思维能力、自主学习能力等的培养。由于并没有突显出学生在课堂中的主体地位，导致学生的语文学习兴趣降低，核心素养也无法得到有效的培养。
（二）虚拟现实技术在小学语文教学中的应用价值
在小学语文教学中，虚拟现实技术的应用具有较高的价值。第一，激发学生的语文学习热情。利用虚拟现实技术，能够让学生更加真实的感受到文章中的情境，第一时间吸引学生的注意力。通过该新型的信息技术，能够及刺激学生的多种感官，让学生在体验情境的同时感受到轻松、愉悦之感[4] 。在虚拟现实技术的支持下，能够更加真实的展示相关场景，其交互性也提升了学生的参与程度，让学生站在课文角色的角度感受情境、分析文章、解决问题，发挥了学生的创造性， 提升了其学习积极性。
第二，培养学生的思维能力。受到个人经验的限制，在小学语文课文中常会出现一些学生并未真实体验过的场景，古代生活、名胜古迹、星空宇宙等等，而
利用虚拟现实技术，就能够有效模拟这些情景，并让学生亲身感受。此时，学生的经验得到了更多的积累，推动了学生在解决实际问题时发挥想象，将抽象问题具体化并完成解决。
（三）虚拟现实技术在小学语文教学中的应用方式
在小学语文教学中，虚拟现实技术的应用方式可以归纳为以下三类：第一， 已经消失的事物，包括古代生活场景、已经毁坏的建筑或名胜等等；第二，客观存在的事物，包括ft水景观、国内外名胜古迹等等；第三，客观存在但是无法接触的事物，包括星空宇宙等等。利用虚拟现实技术，能够在小学语文课堂中展现这些情景，并让学生直观的观看、接触到相关事物，扩展了学生的视野，丰富了课堂教学内容。
三、虚拟现实（ VR ）技术在小学语文教学中的实践应用
（一）结合文章内容，虚拟情境的创设
本文以小学语文人教版教材四年级下册《桂林ft水》为例，对虚拟现实技术应用于小学语文教学的实践进行分析。在将虚拟现实技术应用于小学语文教学前，需要制作展示用的教学视频。在录制视频前，相关教师需要将文章作者的行为思路进行梳理。在虚拟教学情境中，教师的讲解要将基于不同段落的虚拟场景进行衔接，可以通过朗读、语言指令等方式实现对学生的引导，让学生在观看虚拟场景时也能够看到教师。为了避免学生在虚拟情境中出现注意力的偏移，或是教师打断学生的体验，需要教师使用阶段式引导的方式，确保虚拟教学的效果。
在完成教学视频的录制后，需要使用绿幕人物抠图技术，完成基于虚拟现实技术的教学视频制作。在制作中，要注意虚拟场景与教师形象、教师讲解的叠加。要将抠出的绿幕人物移植到虚拟场景中，实现虚拟现实的交互，完成 VR 课件出的场景创建。
通过对虚拟现实技术的应用，能够将文章中描写的景观直接展示在学生的眼前。对于学生来说，能够在声音、颜色、情境俱全的环境中完成学习，明显提升了小学语文课堂教学的效果。在制作《桂林ft水》的虚拟情境课件中，能够将课文中提到的“像老人、像巨象、像骆驼”等情境真实的展示在学生眼前，提升学生的学习热情，实现“寓教于乐”。
（二）设计虚拟教学方案
在《桂林ft水》中，教师需要让学生在完成生字、生词、文章结构等基础知识的前提下，感受与了解我国河ft的优美秀丽，提升对祖国河ft的喜爱与自豪之情。通过在本课的教学中应用虚拟现实技术，能够让学生能更好的领悟文章中对相关景色描写的语句，引导学生了解桂林ft水的特点，完成相应的学习。同时， 通过身临其境的方式，可以让学生更好的了解比喻、对比、排比等写作手法。为了确保实际的教学效果，可以将虚拟情境教学、新型教学方法（问题引导、小组合作学习、项目教学等等）与传统教学方式有机结合，实现小学语文课堂教学内容与方法的丰富，提升课堂教学效率。
（三）教学实践
整体上来说，可以将本次教学分成三个步骤：利用整体阅读感受桂林ft水， 培养学生对祖国ft水的自豪与喜爱之情；通过佳句品析学习笔者的表达方式；结合虚拟场景感受文章景色、描写手法等，完成相关手法与表达方式的学习。具体的教学实践过程如下：
第一，新课导入。此时，教师可以通过语句或是多媒体设备完成课堂教学的导入。例如，教师可以利用多媒体设备展示我国大好河ft，并结合“我们的祖国地大物博、ft川秀丽，今天，老师要带领大家一起欣赏具有南国风光的桂林ft水。” 等语句，实现课堂教学的导入。在这一阶段，教师也可以提出“对于桂林ft水， 同学们听说过什么？有什么想知道的呢？”等问题，进一步导入实际教学。
第二，整体阅读。教师可以结合学生提出的实际问题，引导学生对文章进行整体的阅读。在实际阅读前，教师可以让学生在实际阅读中思考本文的中心句、以及作者围绕中心句进行了什么样的描写等问题，提升学生的阅读效率。完成阅读后，教师可以让学生展开小组讨论，并对相关讨论结果进行汇报，完成课文的自主学习。
第三，文本品析。在这一阶段中，教师可以结合不同段落提出问题，包括“这部分展现了漓江的那些特点？”、“本段使用了那些修辞方法？”等等，让学生进行回答。此时，可以引入虚拟情境，利用 VR 设备的大广角等特点，展示出漓江的景观，让学生真实的感受到漓江的魅力，实现文字向具体图像的转化。在完成虚拟场景的播放后，教师要引导学生总结视频中展示的“桂林的ft”的特点以及描写方式，完成文章整体的分析。
第四，后续教学。在这一阶段，教师可以使用小组讨论的方式，通过“作者站在什么地方完成观察的？”、“依照了什么样的顺序观察？”“作者抓住了景物的什么特点完成观察的？”等问题的设置，让学生进一步了解景物的描写方法。
另外，在实际的教学中，教师还可以组织学生绘制思维导图，对文章的内容、描写方法、景色特点等进行总结归纳。也可以让学生分享通过本课的学习而对桂林ft水的感受，提升课堂教学的互动性。
（四）教学评价
通过教学实践以及后续的知识考查笔者发现，利用虚拟现实技术完成语文课堂教学的实际效果更好。相比较来说，应用虚拟现实技术完成教学的学生对文章的含义、写作方法、表现手法、中心句的掌握、中心句所起的作用等知识点的掌握情况更好，课堂学习的积极性更高。可以得出，通过虚拟情境教学与传统教学的融合，能够提升小学语文的课堂教学效果。
总结：综上所述，结合当前小学语文的教学现状以及基于虚拟现实技术的教学优势可以看出，虚拟现实（VR）技术应用于小学语文教学中有着较高的可行性。在实际的教学实践中，通过虚拟情境的创设，结合虚拟情境教学、新型教学方法与传统教学方式有机融合，实现了基于虚拟现实技术的小学语文教学。经过教学检验与评价发现，基于虚拟现实技术的小学语文教学有着更好的教学效果。
参考文献：
[1] 张玉梅. 基于“ 人工智能+ ” 的小学语文智慧课堂教学方法初探[J]. 才智,2019(01):6.
[2]黄秀美.玩转“人人通” 教学更轻松——小议如何利用网络学习空间提高小学语文教与学的有效性[J].新教师,2017(10):59-60.
[3]任友群,冯仰存,郑旭东.融合创新,智能引领,迎接教育信息化新时代[J].中国电化教育,2018(01):7-14+34.
[4]于佳楠. 虚拟现实（VR）技术在小学语文教学中的实践研究[D].宁夏大学,2018.
