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    2021年自考《教师职业道德与专业发展》模拟试题及答案(卷五)

    时间:2021-09-30 06:04:47 来源:星星阅读网 本文已影响 星星阅读网手机站

     2021 年自考《教师职业道德与专业发展》模拟试题及答案(卷五)

      一、填空题

      1.教师专业发展的四个阶段:准备期(学生)、适应期(教学新手)、发展期(成熟教师)、创造期(专家型教师)

      2. 专业情意包括:专业理念、专业情操、专业性向、专业自我。

      3. 教师专业发展中应关注:环境、自我、生活、进行。

      4. 学生评价的主要方法:行为表现观察、考试与测验、学科技能测试、学科综合任务评价。

      5. 校本课程开发的原则:尊重兴趣爱好;实践性原则;从校情区情出发原则;综合性原则。

      6. 新课程结构的特点:整体性、综合性、课程的选择性。

      7. 探究学习的特征:主动性、问题性、开放性、生成性、创造性。

      8. 合作学习的特点:异质分组、积极互动、分工合作、资源共享、奖励体系。

      9. 建议学生建立的学习方式有:自主学习、合作学习、探究学习。

      10. 建构主义理论包括:建构主义的知识观、学习观、课程观、教学观、评价观。

      11. 确立新的课程观:不断生成的课程观、整合的课程观、实践的课程观、课程资源观。

      12. 新的教材观:教材是“材料”、教材是“学材”、教材是“媒

     介”。

      13. 教师争取合法权利的途径有:诉讼途径、行政途径、其他途径。

      14. 教师权利救济的途径有:教师申诉制度、教育行政复议、教育行政诉讼。

      15. 理想路上的困惑:择业与聘用、奉献与收获、热衷与改行。

      二、名词解释

      1. 课程资源:是指形成课程的因素来源和必要页直接的实施条件。凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源。

      2. 科学素养:指科学知识、技术、方法、理性能力和科学精神的统一。包括:科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。

      3. 教材:指由一定的育目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。即教科书及其配套的教学参考书、教学挂图和图片等,还包括与教科书配套的幻灯片、投影片、录影带、计算机软件、光盘等。

      4. 课程是知识、是目标或计划、是经验、是活动。

      5. 社会理想:是人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望。它在人们的理想中是最根本的,起主要作用,决定和制约着人们的职业理想、生活理想,是一个人全部理想的归宿和基础。

      6. 职业理想:是人们对自己未来职业的构想和希望。是实现社会理想的桥梁,人们总是努力实现职业理想,以促进社会理想的实现。

      7. 理想:是人们对事物的最高追求,它是有科学依据,符合事

     物发展规律,并通过一定努力能达到的希望和目标。

      8. 信念:是理想的强化状态,是推动理想实现的动力。

      9. 教师职业道德:简称教师道德,是指教师在从事教育劳动过程中,依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量,调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。

      10. 道德:就是通过理想、信念、传统习俗以及社会舆论来调节人与人之间关系的方法与手段 。

      三、概念辨析和观点简答:本大题共 6 小题,每小题 5 分,共30 分。

      1、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面?

      答:(l)侵犯学生受教育机会平等的权利(2)侵害学生参加考试的权利(3)侵犯学生上课学习的权利(4)侵害学生受教育的选择权(5)侵犯学生在升学、复学方面的同等权利

      2、怎样建立新型的师生关系?

      答:(1)尊重学生人格,平等对待学生;(2)以爱为基础,信任、理解学生;(3)面向全体,因材施教;(4)讲求民主,宽松和谐;(5)塑造和提升现代教师人格。

      3、简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义。

      答:有利于改变只重结果不重过程的现象(1 分)。注重学习主体的实践和体验,注重学习者的学习经历和学习经验,有利于学生在学习中掌握方法(2 分)。课程本身体现工具性与人文性的高度统一,使

     日常的学科学习上升到追求真善美的境界,有利于激发学生的学习潜能(2 分)。

      4、新课程实施中,教师的角色和行为需要发生哪些变化?

      答:(l)由重知识传授向重全面发展转变;(2)由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变;(3)由“以教定学”向“以学定教”转变(4)由“重结果”向“重结果更重过程”转变;(5)由“知识权威”向“平等和谐”转变(6)由教学模式化向教学个性化转变。

      5、新课程学生评价改革的重点是什么?

      答:(1)在评价功能方面,要淡化甄别与选拔,重视发展;(2)在评价内容方面,实现评价指标多元化,关注个体差异;(3)在评价主体方面,实现评价主体的多元化;(4)在评价方法方面,实现评价方法多样化。(5)上述各要点有说明的加 1 分。

      6、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战?

      答:我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍,是全面实施素质教育,全面提高教育质量的关键:(1)提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。(2)终身学习是教师专业发展的基本理念。(3)实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。(4)教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。

      四、分析应用题:本大题共 3 小题,可任选 2 题,每小题 20 分,共 40 分。

      1、某校初中二年级学生费某平时纪律松散,经常迟到,上课与

     邻座讲话,经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意,对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为,如果继续让费某随班学习,会给其他同学带来不良影响,于是他三番五次找费某谈话,要其自动退学。费某在老师的压力下,加上本身又有厌学心理,便于 2002 年 5 月 20 日,未经家长同意,辍学回家。这位班主任老师做法是否合理?请加以分析。

      答:(1)停止学生上课的做法是不对的,侵犯了学生受教育的权利;教师要依法执教。(4 分)

      (2)分析与评论:停止违反纪律的学生上课,应符合教育活动的价值要求,与对学生的教育相一致,同学生违纪程度相适应,有充分客观的事实依据和法律依据,班主任老师不得随意不让学生上课,不能带有个人偏见和感情用事(4 分);后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心;教师要对学生一视同仁,不可偏爱,要讲究教育艺术。(4 分)

      (3)个人观点:看法不偏激,基本符合实际,有一定操作性,(2——8 分);看法独到,有创造性和操作性,可再奖励 2 分。但本题给分不超过 20 分。

      2、结合自己所任学科的教学实际,谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。

      答:(1)从目标设计与执行的角度,要实现从“知识目标”向“三维目标”转变;

      (2)从内容选择与转化的角度,要实现从“封闭、单一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变;

     (3)教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变,要运用丰富多样的教学策略引导学生发展,要不断增加创造性的教学设计;

      (4)设计过程中要由过去过份关注教师的教向更多关注学生的学习兴趣、要求、体验等转变;

      (5)教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变;

      (6)教学评价中要由过去过分关注考试成绩向同时关注学生多元智能发展,培养学生丰富个性等转变。

      3、美国教育家波斯纳提出:教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

      答:这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为,经验是教师专业发展的重要资源,但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。(4 分)

      在教育教学经验的基础上进行反思,对教师专业发展具有以下功能:(l)反思使教师重新找回失去的自我,相信自己才是处理自己问题的专家;(2)反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活;(3)反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。(每个要点 4 分)结合自己的实际和体会。(l-4 分)

      (一)教师职业道德

      1. 掌握中小学教师职业道德规范(2008 年版)内容;

      答:一、爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,

     拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

      二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。

      三、关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

      四、教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

      五、为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

      六、终身学习。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

      2.理解新时期对教师职业道德规范变化;

      答:一.敬业奉献热爱学生是新时期践行教师职业道德规范的基本目标。

     作为一名教师,应忠诚人民教育事业,志存高远,对工作高度负责,勤勤恳恳,兢兢业业,甘为人梯,乐于奉献。作为一名教师,应关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等、公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,维护学生合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。

      二.终身学习是新时期践行教师职业道德规范的重要途径。

      当今时代是一个飞速发展的时代,新的事物,新的理念,新的思想,新的知识,层出不穷。教师应树立终身学习理念,遵守教师培训制度,不断学习,与时俱进,自觉更新教育观念,完善知识结构,潜心钻研教育教学业务,不断提高教书育人的能力水平。

      三.为人师表,教书育人是新时期践行教师职业道德规范的的思想精髓。

      除了要尽到教书育人的责任,更重要的是为人师表。教师应知荣明耻,严于律己,以身作则;衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌;谦虚谨慎,团结协作;平等对待学生家长,认真听取意见和建议,不以粗鲁言行对待家长;廉洁奉公,自觉抵制有偿家教,不利用职责之便谋取私利。因此,教师要不断超越自我,坚守心灵的宁静,建设好自己的精神乐园。

      3.理解教师职业道德与教师专业发展的关系;

      (二)教育研究方法

      1.掌握教育研究方法的一般原理;

      答:一、什么是教育科学研究

     教育科学研究则是指运用科学的方法,对教 育科学的各门学科以及教育实践过程中所遇到的实际问题进 行研究,探索其客观规律的认识过程。

     首先,教育科学研究是一种有目的、有意识的认识过程。

     其次,教育科学研究所要认识的是带有普遍性、规律性的东西。

     再次,教育科学研究在探索教育领域的客观规律过程中必 然要使用一定的科学方法,方法是研究的手段。

     最后,教育科学研究的结果能对问题的解决及实践起指导作用。

      二、为什么要学习科研方法(即学习教研科学方法的意义)

      (一)深化教育改革 (二)促使教育决策科学化 (三)全面提高教育教学质量 (四)大幅提高教师素质 (五)完善学科知识体系

      三、教育科研方法的分类

      1.按目的、功能和作用分,可分为基础研究、应用研究、发展研究、评价研究和预测研究 . 基础研究:研究目的在于发展和完善理论,通过研究寻找新的事实,阐明新的理论或重新评价原有理论。

      应用研究:为解决当下实际的特定问题,研究的目的在于应用或检验理论,评价理论在解决教育实际问题中的作用。

     发展研究:主要目的是开发与创造用于学校教育的有效策略,为某一领域的教育改革提出改进建议,主要解决如何改进现实、展望未来、提高教育水平的问题。

      行动研究:它与发展研究概念类似,它指的是教师和教育管理人员为解决具体的问题,或为基层决策提供信息而使用的方法。很少关心研究结果是否对教育情景具有普遍适用性,研究的群体常常也很

     小,如只是一所学校上生物课的班级。也有人将其归为应用研究的一种。

     评价研究:对某一教育现象进行价值判断的过程,一个教育方案是否科学、是否具有价值和实施的可行性以及实际执行的效果。因为它是评价一项实践活动或方案在一个特定情境下的价值,所以也有将其归纳到应用研究的。

      预测研究:对教育的某一个领域未来发展和趋势的研究,在对历史和现状的考察中,在对现实的各种条件分析的基础上,以一定的理论模型为基础,对教育的发展趋势作预测。

      2.按研究方法分,可分为定量研究和定性研究两大类,

      定性研究:一般是用文字来描述现象,基于描述性分析,本质上是一个归纳的过程,从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论。在开始研究时并不强调对所研究的问题有一个理论基础,理论可以在研究的过程中形成,并在研究进行中被改变,或放弃,或进一步精炼。

     定量研究:则是用数字和量度来描述,更接近演绎法,是从一般的原理推广到特殊的情境中。

      四、哪些是常用的教育研究方法

      1) 历史研究法

      历史研究法是以系统方式收集、整理教育现象发生、发展和演变的史料,诠释理解史料及事件关系的方法。

      2) 个案研究法

      个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究法,也是描述研究和实地调查的一种具体方法。

     3) 行动研究法

      行动研究是指实际工作者(如...

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